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Le Pôle bien-être étudiant offre une gamme de services de santé aux étudiants de McGill en mettant l’accent sur la sensibilisation, la prévention et l’intervention précoce. Le Pôle bien-être étudiant compte divers cliniciens qui offrent des rencontres individuelles, de la thérapie de groupe et d’autres services. Au sein du Pôle bien-être étudiant, l’Annexe Vie saine est axée sur la promotion de la santé et offre des programmes de soutien par les pairs pour le campus Macdonald et celui du centre-ville.
Sommaire du poste :
Relevant de la direction adjointe du mieux‑être et en collaboration avec les équipes de direction des facultés et des unités de services, le ou la conseiller(ère) en mieux‑être (CM) crée des conditions favorables au bien‑être des étudiant(e)s dans leurs milieux de vie et d’apprentissage. Le ou la CM repère les étudiant(e)s pouvant nécessiter une intervention précoce et les oriente vers le service, l’intervention ou les soins appropriés, adaptés à leur situation et à leur réalité. Le ou la CM offrira des programmes de mieux‑être holistique adaptés aux facultés et assurera un soutien en formation en analysant, concevant, rédigeant, élaborant et mettant en œuvre des programmes de formation. À titre de soutien en formation, le ou la CM possède de solides compétences en rédaction technique et en développement de programmes, notamment en création de programmes de formation et d’outils d’apprentissage, ainsi que de fortes aptitudes en gestion de projet.
Principales responsabilités :
Conseiller(ère) en mieux-être
Relevant du ou de la gestionnaire, Mieux-être, le conseiller ou la conseillère en mieux-être, travaillant au sein de l’unité partenaire ou de la faculté, accomplit les tâches suivantes :
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Assurer la liaison entre l’unité ou la faculté, le Pôle bien-être étudiant et d’autres unités des Services aux étudiants.
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Déterminer les besoins en matière de promotion de la santé et de formation de l’unité ou de la faculté et de la population étudiante.
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Conformément au modèle de soins en collaboration (soins échelonnés) des Services aux étudiants, le ou la titulaire veille aux tâches suivantes :
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offrir des ateliers sur le mieux-être et former des groupes de soutien à la population étudiante;
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faire fonction de conseiller ou de conseillère auprès du corps professoral et du personnel sur des questions liées à la sensibilisation, à la prévention, à l’intervention précoce et à la santé mentale;
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donner des séances de formation pertinentes aux membres de la population étudiante, du corps professoral et du personnel.
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Effectuer une première évaluation pour les étudiantes et les étudiants qui ont des préoccupations liées à la santé mentale et au bien-être.
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Recueillir et examiner les renseignements et les antécédents pertinents, en s’appuyant sur ses connaissances et ses compétences en santé mentale et en counseling lors de la première évaluation dans le cadre d’un processus de jugement structuré.
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Déterminer le besoin d’intervenir en cas de crise émergente et faciliter les recommandations urgentes et non urgentes. Amorcer le protocole de gestion de crise, au besoin.
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Diriger les étudiants et étudiantes vers les divers services de soutien offerts sur le campus. Tenir à jour des renseignements complets sur les services aux étudiants et les ressources communautaires sur le campus, y compris les services au corps professoral et les services centraux à la population étudiante (p. ex. aiguillage, pratiques exemplaires, politiques et processus, etc.) ainsi que les services communautaires de santé mentale.
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Servir de liaison pour les soins ultérieurs; collaborer avec les sources d’aiguillage au besoin pour simplifier l’accès des étudiants et étudiantes au soutien, notamment d’autres prestataires de soins de santé mentale, des conseillers et conseillères universitaires, des responsables des services d’inscription, des chefs, Vie en résidence, des gestionnaires des Services de soutien aux étudiants ainsi que le directeur de la vie étudiante. Veiller au soutien et au suivi des recommandations.
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Créer et tenir à jour les dossiers des élèves, y compris les évaluations et les renvois ainsi que les renseignements sur les rendez-vous, conformément aux normes, aux politiques et aux procédures établies et au modèle de soins en collaboration.
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Faire partie de l’équipe de soins en collaboration du Pôle bien-être étudiant et assurer la gestion de cas d’étudiantes et étudiants atteints de troubles permanents de santé (mentale).
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Participer aux réunions et aux séances de formation du Pôle bien-être étudiant et des Services aux étudiants.
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Encourager et appuyer l’élaboration de politiques institutionnelles qui portent sur le bien-être sur le campus et adhérer vigoureusement à une perspective, à des principes et à des valeurs de prévention. Promouvoir auprès de la communauté universitaire le lien qui existe entre les programmes de mieux-être et l’état de santé, le bien-être et la réussite personnelle et scolaire de la population étudiante.
Responsabilités principales – Soutien à la formation :
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Met en œuvre et gère le WRONLS (Workshop Review Optimization and New Library System).
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Recherche, conçoit, crée et élabore du matériel de formation en mettant à profit une expertise en mieux‑être holistique, avec un accent marqué sur la santé mentale; crée du contenu interactif et engageant et conçoit des expériences d’apprentissage efficaces.
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Conçoit, rédige et révise des programmes complexes, virtuels et hybrides, incluant notamment des objectifs d’apprentissage mesurables, des activités de groupe, des discussions, des études de cas, des jeux de rôles, des scénarios, des simulations, des scripts audio et des outils de suivi des progrès.
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Conçoit des solutions d’apprentissage traditionnelles et non traditionnelles, interactives et multimédias.
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Intègre les principes de la conception universelle dans l’ensemble du matériel développé.
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S’appuie sur une diversité d’approches en conception et en apprentissage pour définir et structurer le contenu et les stratégies pédagogiques afin d’optimiser les expériences d’apprentissage hors classe.
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Crée et maintient des outils de soutien à la performance, notamment des bases de connaissances en ligne, des aides au travail, des guides de référence rapide et d’autres ressources d’apprentissage numériques.
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Offre des séances de « formation de formateurs » afin de soutenir la mise en œuvre des programmes de formation.
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Utilise diverses méthodes pour déterminer le contenu pédagogique des programmes; crée ou collabore avec d’autres pour planifier et concevoir le curriculum ou les programmes.
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Élaborе et met en œuvre des évaluations de la formation.
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Encourage et soutient les politiques institutionnelles favorisant le mieux‑être sur le campus et fait activement la promotion d’une approche préventive, de ses principes et de ses valeurs.
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Fait la promotion, auprès de la communauté universitaire, des liens entre les programmes de mieux‑être, l’état de santé des étudiant(e)s, leur bien‑être ainsi que leur réussite personnelle et académique.
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Assure la liaison avec les parties prenantes internes et externes, notamment les étudiant(e)s, les associations étudiantes, les unités de services aux étudiant(e)s, d’autres universités, etc.
Responsabilités secondaires / de soutien – Soutien à la formation :
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Soutient la mise en œuvre des formations, notamment la planification, les inscriptions et la réservation des salles.
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Assure le suivi de la participation aux formations dans des feuilles de calcul dédiées.
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Appuie la rédaction de rapports portant sur les formations et leurs retombées.
Autres compétences et aptitudes :
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Membre de l’OCCOQ ou d’un autre ordre professionnel lié au domaine d’études, une exigence.
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Professionnalisme, bonnes capacités d’organisation avec un excellent sens du détail.
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Compétence démontrée à travailler avec de jeunes adultes.
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Compétences éprouvées en planification et en établissement des priorités.
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Orientation vers les étudiantes, les étudiants et le service; capacité démontrée à établir des relations constructives et efficaces avec les employées, les employés et les étudiantes et les étudiants de tous les niveaux ainsi qu’avec le public.
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Personne motivée, empathique, facile d’approche et autonome ayant une capacité avérée d’assumer ses responsabilités et de produire des résultats avec un minimum d’orientation et de supervision.
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Formation et expérience en évaluation de la santé mentale d’un large éventail de préoccupations que les élèves de niveau postsecondaire peuvent éprouver.
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Capacité de gérer des situations étudiantes complexes, notamment l’intervention en situation de crise. Capacité d’imaginer et de mettre en œuvre des initiatives et des programmes novateurs.
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Excellentes compétences de présentation et capacité éprouvée à communiquer avec une population diversifiée, dans un environnement interculturel, avec tact, diplomatie et sensibilité, que ce soit de façon individuelle ou en groupe.
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Capacité d’appuyer des élèves de diverses collectivités en tirant parti de leur expérience personnelle, de leur formation officielle et de leur expérience de travail antérieure.
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Expérience vécue auprès de diverses collectivités, un atout important.
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Aptitude éprouvée à travailler dans un environnement PC au moyen de MS Word, d’Excel, de PowerPoint, du courrier électronique et de moteurs de recherche Internet.
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Connaissance du français et de l’anglais.
- L'Université McGill est une université de langue anglaise où les tâches quotidiennes peuvent nécessiter une communication verbale et écrite en anglais. Le niveau d’anglais requis pour ce poste a été déterminé comme étant de niveau #4 (usage courant) sur une échelle de 0-4.
En tant qu'un des meilleurs employeurs de Montréal, voici ce que nous offrons :
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Avantages sociaux concurrentiels (santé, dentaire, assurance-vie)
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Régime de retraite à cotisations définies (avec contribution de l'employeur jusqu’à 10%)
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Régime enregistré d'épargne-retraite (RÉER) et Compte d’épargne l’abri de l’impôt (CÉLI)
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Politique de vacances compétitive
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Deux (2) journées personnelles
Deux (2) congés flottants -
Neuf (9) « vendredis d'été » – congés payés entre la fête de la St-Jean Baptiste et la fête du Travail
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Congés payés pendant la période des vacances de décembre
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Crédit pour frais de scolarité pour le personnel régulier (100%) et leurs personnes à charge (66%)
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Jusqu'à deux (2) jours de travail à distance par semaine lorsque le poste le permet
Avant de postuler, veuillez noter que pour travailler à l'Université McGill, vous devez être autorisé à travailler au Canada et disposé à travailler dans la province de Québec sur le campus où le poste est basé/situé.
Pour une définition de nos niveaux de compétence linguistique écrite et parlé, veuillez cliquer ici.
Formation et expérience minimales requises :
Baccalauréat 3 Ans Expérience pertinente /
Salaire annuel :
(MPEX – Classe 05) $73,470.00 - $91,840.00 - $110,210.00
Profil d'emploi:
MPEX-SAF2B - Services aux étudiants – Professionnel 2
Heures par semaine :
33.75 (Temps plein)
Superviseur :
Associate Director Wellness (Faculties)
Date de fin de l’emploi (le cas échéant) :
2026-07-31
Date limite pour postuler :
2026-06-20
L’Université McGill recrute sur la base du mérite et s’est fermement engagée à promouvoir et instaurer l’équité et la diversité au sein de sa communauté. Nous accueillons favorablement les demandes d’emploi des personnes racisées et de minorités visibles, des femmes, des personnes autochtones, des personnes handicapées, des minorités ethniques, des personnes de toute orientation et identité sexuelles, ainsi que toute personne possédant les aptitudes et les connaissances lui permettant de travailler en collaboration avec diverses communautés. L’Université McGill met en œuvre un programme d’équité en matière d’emploi et invite les membres des groupes visés à indiquer leur appartenance à ces derniers dans leur dossier de candidature. Les personnes handicapées qui pourraient avoir besoin d’accommodements à n’importe quelle étape du processus de candidature sont invitées à communiquer en toute confidentialité, [email protected].
