AVIS NO 123-130
AFFICHAGE : 2026-05-27
TECHNICIEN(NE) EN ÉDUCATION SPÉCIALISÉE – PROGRAMMES RÉGIONAUX- MULTIPLES POSTES
Les postes suivants seraient disponibles pour le début de l’année scolaire 2026-2027 :
Status (Regular / Temporary Special Project)
Environnement d’apprentissage structuré en petit groupe axé sur les compétences fondamentales en littératie et numératie, tout en respectant les exigences du cycle 2 du MEQ. Accent sur le développement de la confiance en soi à l’aide de programmes et d’interventions fondés sur des données probantes. Soutient les élèves du cycle 2 du primaire présentant des retards importants, des troubles d’apprentissage et/ou des difficultés langagières. Bilinguisme requis. Atouts : expérience avec les difficultés d’apprentissage en langage, technologies d’aide et ouverture aux meilleures pratiques. Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Classe spécialisée pour élèves du primaire pouvant présenter de faibles habiletés adaptatives, des comportements sévères, de la psychopathologie, de l’autisme, des troubles comportementaux et/ou des difficultés d’apprentissage. Les élèves peuvent être physiquement et verbalement agressifs. Bilinguisme requis. Adaptabilité, travail d’équipe, initiative, formation en intervention non violente en situation de crise (CPI), compréhension de la théorie de l’attachement et expérience pertinente requises. Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Heritage Regional High School
Élèves présentant des difficultés complexes en santé mentale et comportementales. Bilinguisme requis. Atouts : travail d’équipe, initiative, adaptabilité, compréhension de la théorie de l’attachement, formation CPI et expérience avec des profils/programmes similaires. Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Classe spécialisée pour élèves du primaire présentant de faibles habiletés adaptatives (physiques et psychologiques), diagnostics en santé mentale, autisme, troubles comportementaux et/ou difficultés d’apprentissage. Les élèves peuvent être physiquement et verbalement agressifs. Bilinguisme requis. Capacité d’adaptation rapide, collaboration et initiative requises. Formation CPI, compréhension de la théorie de l’attachement et expérience pertinente exigées. Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Classe spécialisée pour élèves du primaire présentant de faibles habiletés adaptatives, des comportements sévères, de la psychopathologie, de l’autisme, des troubles comportementaux et/ou des difficultés d’apprentissage. Les élèves peuvent être physiquement et verbalement agressifs. Bilinguisme requis. Adaptabilité, travail d’équipe, initiative, formation CPI, compréhension de la théorie de l’attachement et expérience pertinente requises. Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Temps plein temporaire – projet spécial
Classe spécialisée accueillant des élèves de 6 à 8 ans (maximum 8 élèves). La majorité des élèves ont un diagnostic ou une hypothèse d’autisme (niveau 2 ou 3), de faibles habiletés adaptatives et des retards de langage. Les élèves suivent le Programme de formation de l’école québécoise (1re année), adapté à leurs besoins individuels. Certains élèves nécessitent un soutien pour les activités de la vie quotidienne (ex. : apprentissage de la propreté). Forte collaboration interdisciplinaire requise.
Temps plein temporaire – projet spécial
Programme de classe de projet spécial. Groupe de cycle 3 soutenu par un enseignant, un technicien en éducation spécialisée et un surveillant, permettant un environnement hautement structuré et individualisé. L’enseignement est axé sur des attentes du programme modifié dans toutes les matières ainsi que sur les compétences de vie fonctionnelle, selon les capacités des élèves et leur plan d’intervention (P.I.E.). Collaboration étroite avec les services complémentaires.
Temps plein temporaire – projet spécial
Programme de classe STREAM. Initiative éducative spécialisée visant à soutenir les élèves présentant des difficultés sociales, émotionnelles et comportementales. Les élèves du primaire sont sélectionnés pour recevoir des interventions ciblées en académique et en comportement. Bilinguisme requis. Formation en intervention non violente en situation de crise (CPI) requise.
NATURE DU TRAVAIL :
Travailler au sein d’une équipe multidisciplinaire afin d’appliquer des techniques et des méthodes en éducation spécialisée, conformément à un plan d’intervention individualisé destiné aux élèves handicapés ou aux élèves présentant des troubles d’adaptation sociale ou des difficultés d’apprentissage, ou encore conformément à un programme conçu pour les élèves nécessitant un soutien particulier, sous la direction des directions d’école.
DESCRIPTION DES TÂCHES :
- Travailler au sein d’une équipe multidisciplinaire dans l’application de techniques et de méthodes en éducation spécialisée dans le cadre de programmes thérapeutiques pour les élèves présentant des difficultés d’apprentissage et des troubles du comportement.
- Collaborer avec les enseignants afin de réviser, modifier et élaborer les IEP sous la supervision de la direction d’école.
- Soutenir les élèves dans leur programme scolaire tel que détaillé dans leur IEP.
- Élaborer des programmes appropriés pour chaque élève à inclure dans le IEP ainsi que des stratégies d’intervention.
- Collaborer avec les parents dans la mise en œuvre des recommandations contenues dans le IEP.
- Appliquer, adapter et organiser des activités sur l’heure du dîner et des récréations afin de permettre l’intégration et la participation des élèves ayant des besoins particuliers aux activités avec les autres élèves.
- Préparer des rapports de suivi sur les élèves.
- Participer aux discussions et tenir des dossiers précis sur les élèves.
- Soutenir et contribuer à la mise en œuvre des programmes à l’échelle de l’école.
- Collaborer avec les services communautaires pouvant apporter du soutien à l’école, aux élèves et/ou aux parents.
- Offrir un soutien au personnel en les tenant informés des informations pertinentes concernant les élèves avec lesquels ils travaillent, ainsi qu’en suggérant des stratégies pour les enseignants, le service de garde et les surveillants du dîner.
- Travailler avec d’autres afin d’organiser et superviser la formation pratique en milieu de travail pour les élèves ayant des besoins particuliers.
- Former et soutenir les techniciens moins expérimentés et coordonner le travail du personnel de soutien dans la mise en œuvre des programmes dont il/elle est responsable.
- Au besoin, accomplir toute autre tâche connexe.
QUALIFICATIONS :
Détenir un diplôme d’études collégiales en techniques de travail social ou un diplôme ou une attestation d’études reconnue équivalente par l’autorité compétente.
AUTRE QUALIFICATION :
Détenir une attestation datant de moins de trois (3) ans confirmant la réussite d’un cours de secourisme général d’une durée minimale de huit (8) heures ou d’un cours de mise à jour d’une durée minimale de six (6) heures permettant de mettre à jour les compétences acquises dans le cadre du cours mentionné ci-dessus.
SALAIRE : Échelon 1 : 28,40 $ à l’échelon 12 : 40,88 $, selon les qualifications et l’expérience.
LES CANDIDATURES DOIVENT ÊTRE SOUMISES AVANT 16 H LE 5 JUIN 2026 VIA ATLAS WORKLAND.
La Commission scolaire Riverside remercie tous les candidats de leur intérêt, mais ne contactera que les personnes sélectionnées.
La Commission scolaire Riverside encourage les candidatures des femmes, des membres des minorités visibles et ethniques, des peuples autochtones et des personnes en situation de handicap.
